關(guān)注語文要素，致力培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

2024年10月11日，廣元外國語學(xué)校小學(xué)分校全體語文教師參加了新紀(jì)元集團(tuán)組織的全體語文教師培訓(xùn)。會議由上海市教育學(xué)院、上海市教委教研室語文教研員薛峰主講。薛峰老師用其幽默樸實(shí)的言語為正達(dá)的語文老師們帶來一場“淺談?wù)Z文要素的落實(shí)”的專題報(bào)告，這場報(bào)告既打開了老師們閱讀教學(xué)的視野，又為老師們提供了新的閱讀教學(xué)思路。

報(bào)告開始，薛峰老師從語文要素是什么入手，介紹了“提升語文素養(yǎng)”這一主題詞的認(rèn)知背景，通過介紹，老師們了解到“關(guān)注語文要素”有助于把握課堂教學(xué)，語文素養(yǎng)更能全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

何為語文的素養(yǎng)？薛峰老師用清晰的概念告訴老師們——語言素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，是學(xué)生對祖國語言文字感性體驗(yàn)和理性認(rèn)識都達(dá)到一定水平之后各種因素融會貫通而形成的。語言素養(yǎng)包括五方面的內(nèi)容：語言積累、語言能力、文化修養(yǎng)、審美能力以及審美情操，這五方面的內(nèi)容逐層遞進(jìn)，從基礎(chǔ)上升到核心再回歸到理清語文素養(yǎng)的概念之后，又如何教會學(xué)生領(lǐng)悟語文素養(yǎng)？薛峰老師接下來的報(bào)告，用平實(shí)的語言和生動的案例為我們呈現(xiàn)了“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”這一主題詞。“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”是指學(xué)生在獲得一種經(jīng)驗(yàn)的過程中必須要做的事，這些事稱之為“必要的學(xué)習(xí)活動”。著名教育家葉圣陶先生說過：“教師之主導(dǎo)作用就在學(xué)生已有之能力水平而適當(dāng)提高之，使之能逐步自己領(lǐng)會課文之內(nèi)容與語言之運(yùn)用，最后達(dá)到不待老師之講解而自能閱讀。”葉圣淘先生的這番話將“必要的學(xué)習(xí)活動”這一概念解釋得十分清楚，薛老師將其定義為在閱讀教學(xué)中應(yīng)該起到提升閱讀層次和能力的作用，并使得學(xué)生在閱讀過程中靈活運(yùn)用這些能力。

想要提升學(xué)生的閱讀能力，薛老師進(jìn)一步認(rèn)為需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的“意思、作用、關(guān)系、價(jià)值”，學(xué)生只有理解了文本這四大塊內(nèi)容之后，才能潛移默化地獲得語言知識、閱讀技能和閱讀策略，最終形成問題意識。為了讓老師們更清晰地理解如何引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，并如何在閱讀教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略和方法，薛峰老師每講一個(gè)閱讀技能都與當(dāng)前語文課例相結(jié)合。課例的分享，更老師們懂得了問題意識的培養(yǎng)也是有方法的，教師應(yīng)盡可能提供和創(chuàng)設(shè)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會和平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得“模式”、“法則”，從而進(jìn)行讀寫的自主實(shí)踐活動。

最后，薛峰老師還提醒老師們，學(xué)習(xí)過程不是一蹴而就的，有些東西不是一節(jié)課，不是一學(xué)期，也不是一個(gè)學(xué)段就能學(xué)會的，老師們要學(xué)會在不同的學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供相應(yīng)的經(jīng)歷，讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)有機(jī)會經(jīng)歷從“模糊”到“清晰”，“碎片”到“系統(tǒng)”，“無序”到“有序”的過程。

呂叔湘先生曾經(jīng)說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”正確的模仿就是學(xué)，反復(fù)的實(shí)踐就是習(xí)。學(xué)生需要這樣的學(xué)習(xí)，老師同樣需要這樣的學(xué)習(xí)，如果每一位老師都能將“學(xué)”和“習(xí)”兩種關(guān)系處理得當(dāng)并運(yùn)用自如，那么優(yōu)秀的課堂也就離我們不遠(yuǎn)了。薛峰老師的報(bào)告帶給老師們的不僅是嶄新的教學(xué)策略，更有前瞻的教學(xué)思考，廣外小學(xué)語文老師們在這場視聽的盛宴中成長著，收獲著……