為了進一步加強學校心理健康教育工作，全面提高我校教師的心理健康教育意識、加強心理危機識別與干預的能力，預防和減少危機事件的發(fā)生，3月16日晚，我校特別邀請到了四川省信息職業(yè)技術學院心理健康教育中心喬玲主任在學術會議廳為全校班主任做“心理危機識別與干預”主題講座，全校班主任老師及高中分校青年教師參加講座。高中分校學生處主任鄧友軍主持講座。

國家二級心理咨詢師，四川省高校心理健康教育專委會委員，四川省高校心理健康教育骨干教師，廣元市大中小學心理健康教育專家委員會副主任，廣元市思想政治教育專家?guī)斐蓡T，對心理健康教育領域有著豐富的經(jīng)驗和深入的研。

喬主任多年來從事心理健康教育工作，扎根一線，有著豐富的危機識別與干預經(jīng)驗。本次培訓，喬主任主要與老師們從引發(fā)危機的原因、危機的定義及判別、危機信號識別、危機處理、與家長進行有效溝通五個方面與班主任們進行了深入的交流。整個講座層次分明，內(nèi)容豐富，專業(yè)水平高，實用性強，班主任們受益匪淺。

喬主任從埃里克森的心理社會八階段理論出發(fā)，與老師們探討，現(xiàn)階段的學生所面臨的發(fā)展的主要任務——自我同一性的確立。這個階段常見的心理問題主要有兩大類：發(fā)展性問題和障礙性問題。她告訴老師們，危機不是不可接受的糟糕狀態(tài)，危險與機遇并存，它沒有靈丹妙藥，有時還必須做出選擇，要關注到危機中的普遍性和特殊性，并進行危機干預。

危機干預是給處于危機中的個人或家庭提供有效幫助和支持的一種技術，通過調動他們自身的潛能來重新建立和恢復其危機前的心理平衡狀態(tài)。于學校而言，危機干預的核心是管理，堅持生命第一的原則，一定是預防為主，協(xié)同工作，系統(tǒng)管理，動態(tài)監(jiān)測。

喬主任介紹了危機評估的全過程：評估心理危機狀況——關注預警信號——風險評估，加強家校聯(lián)系。喬主任還重點強調了與家長溝通的方法。當學生出現(xiàn)危機狀態(tài)，老師首先要及時告知家長，其次要請求協(xié)助，建立聯(lián)盟，責任分擔，最后進行系統(tǒng)調節(jié)、改變環(huán)境，提供支持。在這個過程中，要秉承基本原則：設身處地，耐心傾聽，實事求是，科學專業(yè)，自信沉穩(wěn)，注入希望，共同應對，資料保存。

喬主任總結到，危機并不可怕，做好前期預防，學生就可以健康成長，希望在我們的共同協(xié)作下，能更好的防范于未然，保護學生，呵護成長。我校特別重視學生心理健康管理與疏導工作，有專職的心理健康老師，定期開展心理健康教育專題培訓，開設開足了心理健康課程、生涯規(guī)劃課程，讓每個孩子在成長過程中充分認識自己、了解自己。還設置了“心靈信箱”，在遇到心理問題時，有及時傾訴的對象。同時，學校設有專門的心理咨詢室，環(huán)境優(yōu)美，設備齊全，能夠為同學們提供心靈小憩的溫暖港灣。

呵護心靈，健康成長。

念念不忘，必有回響！